應(yīng)用覆蓋全：打造一個平臺，四大中心， N個應(yīng)用。形成“1+4+N”的終身學(xué)習(xí)智慧教育應(yīng)用體系。服務(wù)人性化：能為學(xué)習(xí)者提供個性化定制和精準(zhǔn)適應(yīng)性在線教育服務(wù)。管理精細(xì)化：學(xué)生（學(xué)員）可在線完成報名、學(xué)習(xí)、咨詢、考試等學(xué)習(xí)活動；教師可在線完成教學(xué)、互動、學(xué)業(yè)管理和評價等教學(xué)工作；管理人員可在線完成收費、學(xué)籍管理、教學(xué)安排、質(zhì)量監(jiān)控、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等管理工作。

1.符合當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展的時代背景，也貼近成人教育改革與發(fā)展的實際需求；2.案例對直播教學(xué)督導(dǎo)的新技術(shù)進行了實踐探索與經(jīng)驗分享，具有實用價值與推廣意義；案例對教育信息化系統(tǒng)的研發(fā)與升級具有一定參考價值，對成人教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展具有積極的社會意義。

經(jīng)過多年探索，東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院持續(xù)提高課程品質(zhì)，完善資源管理，形成了一套規(guī)范的資源建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量保障流程，從課程開發(fā)、資源建設(shè)、資源審核到開放共享，實現(xiàn)了規(guī)?；ㄔO(shè)高質(zhì)量數(shù)字教育資源。學(xué)院資源不僅自主建設(shè)、全面覆蓋，也為本校其他學(xué)院以及其他高校資源建設(shè)提供參考，形成了自建自用與開放共享的良好局面。學(xué)院組建了三方協(xié)同聯(lián)動的課程團隊，充分運用專業(yè)化課程錄播室，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

短短3年時間，北京中醫(yī)藥大學(xué)投入近千萬元用于繼續(xù)教育資源建設(shè)，建成更加高效穩(wěn)定、安全可靠的教學(xué)管理平臺和31門教學(xué)課件，更新后的課件，名師講解，圖文聲像并茂，理論聯(lián)系臨床，實用性強，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時，圍繞國家健康戰(zhàn)略和行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，資源共享，在非學(xué)歷培訓(xùn)和教育幫扶，服務(wù)基層人才培養(yǎng)和能力提升方面，也發(fā)揮了良好的服務(wù)社會、行業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)作用。

將服務(wù)質(zhì)量差距模型與課程資源建設(shè)相融合，在教育中，該模型可以用于評估學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，并識別和解決教育服務(wù)中的差距。通過了解學(xué)生對教育服務(wù)的期望和實際體驗，教育者可以調(diào)整課程、教學(xué)方法和其他教育服務(wù)，以提供更好的教育質(zhì)量和學(xué)生滿意度。更好的促進課程資源設(shè)置以人為本。

接受繼續(xù)教育的成人學(xué)生既是受教育者，也是在職社會個體，在完成學(xué)業(yè)的同時還要承擔(dān)職業(yè)和家庭重任。如何在成人繼續(xù)教育課程中落實課程思政，即將相關(guān)理論知識、價值觀念，以及精神追求與專業(yè)課程相融合，對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，一定要基于成人學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的，將思政元素有機融入專業(yè)課程情境教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)和“人”的全面發(fā)展。

區(qū)辦高?！渡虅?wù)英語》課程課堂活動在大思政視角下經(jīng)過了全新的設(shè)計，并進行具體實施，嘗試把思想政治教育貫穿始終，發(fā)揮《商務(wù)英語》課程的育人作用。在大思政視角的引領(lǐng)下，教師堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，堅持人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)生職業(yè)道德，從課前、課中、課后三個維度重新設(shè)計課堂活動，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)掌握基本專業(yè)知識和技能又有扎實外語交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才。

為更好落實立德樹人的根本任務(wù)，以成人高校城市公共安全管理專業(yè)《城市社會學(xué)》課程為例，深入探索成人教育課程思政建設(shè)的方法策略，構(gòu)建“謀劃課程思政建設(shè)的總體設(shè)計—提取適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思政元素—打造‘雙導(dǎo)向立體化’教學(xué)模式—評價課程思政建設(shè)的育人成效”的實踐路徑，寓價值觀引導(dǎo)于專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)之中，糾正成人學(xué)生已形成的錯誤或扭曲的觀念，彰顯最鮮明的時代“溫度”、最真實的社會“溫度”，這既是專業(yè)課程思政教育的要求，也是成人學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需要。

上海市靜安區(qū)業(yè)余大學(xué)以示范課建設(shè)為試點，鼓勵教師探索思想政治教育的新內(nèi)容、新模式、新方法。在《中國傳統(tǒng)文化》和《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門思政課中，增加了習(xí)近平總書記概括的“海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和”十六字“上海城市精神”的內(nèi)容，以上海現(xiàn)代化史為線索，講授上海城市精神對于塑造國際化大都市的作用、對于塑造現(xiàn)代公民的意義

立德樹人是教育新時代人才培養(yǎng)需求。文章從“土木工程施工”教學(xué)實踐出發(fā)，將課程與思政教育有機融入、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和挖掘思政元素，采用課前、課中、課后三階段混合式教學(xué)方法，提出施工課程“五環(huán)”教學(xué)知識邏輯，關(guān)聯(lián)主義思政教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)專業(yè)能力和思政價值培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。