自考助學(xué)招生報名環(huán)節(jié)的證件照采集工作關(guān)鍵而復(fù)雜。盡管表面簡單，這一環(huán)節(jié)潛藏著多方面的問題和挑戰(zhàn)，并深刻影響整個招生流程。主要問題包括：1）照片質(zhì)量問題——如人像比例、輪廓清晰度、顏色搭配、文件大小、像素及表情不達(dá)標(biāo)，造成學(xué)生需多次上傳照片，體驗下降；2）照片審核問題——如不達(dá)標(biāo)照片退回增加招生工作難度，學(xué)校在進行人工審核中面臨時效、標(biāo)準(zhǔn)一致性和工作量的挑戰(zhàn)；3）身份驗證問題——如非本人證件照上傳和身份證人臉像照片的準(zhǔn)確性檢驗，確保信息真實性。各方面問題均加大了招生工作的復(fù)雜度，并影響學(xué)生報名體驗。

為更好的總結(jié)和宣傳我國遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育的優(yōu)秀實踐成果，提升遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育社會影響力，發(fā)揮優(yōu)秀示范和借鑒引領(lǐng)作用，構(gòu)建高質(zhì)量的繼續(xù)教育體系，全國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組、中教全媒體共同推出2024（第九屆）“中國高校遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育優(yōu)秀案例庫”征集活動，希望行業(yè)各相關(guān)單位積極參與和支持，共同攜手，推進行業(yè)大發(fā)展。

桂林理工大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)教育在新時代背景下，重視信息化在學(xué)籍管理、教務(wù)管理、財務(wù)管理、畢業(yè)管理、學(xué)生服務(wù)等方面的運用實踐，分步走、有計劃落實教學(xué)管理信息化改革方案，有效提高了教學(xué)管理效率、保障了教育質(zhì)量、減少了工作誤差。經(jīng)過三年的探索實踐，構(gòu)建了符合自身特色的桂林理工大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)管理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)教學(xué)管理信息數(shù)據(jù)化、智能化、安全化。借助科技賦能，不斷解放思想、更新思維、鍛煉本領(lǐng)，持續(xù)推動繼續(xù)教育規(guī)范發(fā)展、特色發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展。

應(yīng)用覆蓋全：打造一個平臺，四大中心， N個應(yīng)用。形成“1+4+N”的終身學(xué)習(xí)智慧教育應(yīng)用體系。服務(wù)人性化：能為學(xué)習(xí)者提供個性化定制和精準(zhǔn)適應(yīng)性在線教育服務(wù)。管理精細(xì)化：學(xué)生（學(xué)員）可在線完成報名、學(xué)習(xí)、咨詢、考試等學(xué)習(xí)活動；教師可在線完成教學(xué)、互動、學(xué)業(yè)管理和評價等教學(xué)工作；管理人員可在線完成收費、學(xué)籍管理、教學(xué)安排、質(zhì)量監(jiān)控、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等管理工作。

1.符合當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展的時代背景，也貼近成人教育改革與發(fā)展的實際需求；2.案例對直播教學(xué)督導(dǎo)的新技術(shù)進行了實踐探索與經(jīng)驗分享，具有實用價值與推廣意義；案例對教育信息化系統(tǒng)的研發(fā)與升級具有一定參考價值，對成人教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展具有積極的社會意義。

經(jīng)過多年探索，東華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院持續(xù)提高課程品質(zhì)，完善資源管理，形成了一套規(guī)范的資源建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量保障流程，從課程開發(fā)、資源建設(shè)、資源審核到開放共享，實現(xiàn)了規(guī)?；ㄔO(shè)高質(zhì)量數(shù)字教育資源。學(xué)院資源不僅自主建設(shè)、全面覆蓋，也為本校其他學(xué)院以及其他高校資源建設(shè)提供參考，形成了自建自用與開放共享的良好局面。學(xué)院組建了三方協(xié)同聯(lián)動的課程團隊，充分運用專業(yè)化課程錄播室，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

短短3年時間，北京中醫(yī)藥大學(xué)投入近千萬元用于繼續(xù)教育資源建設(shè)，建成更加高效穩(wěn)定、安全可靠的教學(xué)管理平臺和31門教學(xué)課件，更新后的課件，名師講解，圖文聲像并茂，理論聯(lián)系臨床，實用性強，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時，圍繞國家健康戰(zhàn)略和行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，資源共享，在非學(xué)歷培訓(xùn)和教育幫扶，服務(wù)基層人才培養(yǎng)和能力提升方面，也發(fā)揮了良好的服務(wù)社會、行業(yè)和企業(yè)人才培養(yǎng)作用。

將服務(wù)質(zhì)量差距模型與課程資源建設(shè)相融合，在教育中，該模型可以用于評估學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，并識別和解決教育服務(wù)中的差距。通過了解學(xué)生對教育服務(wù)的期望和實際體驗，教育者可以調(diào)整課程、教學(xué)方法和其他教育服務(wù)，以提供更好的教育質(zhì)量和學(xué)生滿意度。更好的促進課程資源設(shè)置以人為本。

接受繼續(xù)教育的成人學(xué)生既是受教育者，也是在職社會個體，在完成學(xué)業(yè)的同時還要承擔(dān)職業(yè)和家庭重任。如何在成人繼續(xù)教育課程中落實課程思政，即將相關(guān)理論知識、價值觀念，以及精神追求與專業(yè)課程相融合，對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，一定要基于成人學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的，將思政元素有機融入專業(yè)課程情境教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)和“人”的全面發(fā)展。

區(qū)辦高?！渡虅?wù)英語》課程課堂活動在大思政視角下經(jīng)過了全新的設(shè)計，并進行具體實施，嘗試把思想政治教育貫穿始終，發(fā)揮《商務(wù)英語》課程的育人作用。在大思政視角的引領(lǐng)下，教師堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，堅持人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)生職業(yè)道德，從課前、課中、課后三個維度重新設(shè)計課堂活動，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)掌握基本專業(yè)知識和技能又有扎實外語交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才。