隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展，高校繼續(xù)教育面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)機(jī)遇。華北電力大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，聚焦高質(zhì)量發(fā)展的核心，分析目前面臨的現(xiàn)狀問題，系統(tǒng)規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，通過完善數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色課程資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育智能化管理、完善全媒體矩陣，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)字素養(yǎng)等舉措，提出了基于數(shù)字化賦能的高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的探索路徑，希望能對(duì)相關(guān)高校繼續(xù)教育發(fā)展提供借鑒參考價(jià)值。

1.模塊化的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)：凸顯科學(xué)性、人文性和生成性。2.有梯度的培訓(xùn)活動(dòng)開展：注重開放性、交互性和實(shí)踐性。3.生成性培訓(xùn)資源的利用：提高成果質(zhì)量和成果轉(zhuǎn)化率。

本案例主要闡述遵義醫(yī)科大學(xué)提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工作實(shí)踐。案例首先分析了該做法的背景及現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而分別從優(yōu)化高等學(xué)歷繼續(xù)教育管理模式、深化成人教育教學(xué)改革、豐富成人教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)遵義醫(yī)科大學(xué)在高等學(xué)歷繼續(xù)教育提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的系列舉措。

教學(xué)流程的“四步走二貫穿”符合教學(xué)規(guī)律?！凹s課制”讓盡可能多的學(xué)生能夠參與線下面授課程，從一定程度解決了現(xiàn)有面授課程到課率低的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”，師生“有備而來”，打破了教學(xué)中的“一言堂”，課堂教學(xué)精彩不斷。

案例依據(jù)教育部政策，構(gòu)建了以學(xué)生為中心、體系化、規(guī)范化的實(shí)施方案，主要包括課程熱身、論文選題、論文開題、論文撰寫、論文查重、論文答辯等環(huán)節(jié)。該實(shí)踐模式具有極強(qiáng)的示范、推廣價(jià)值，案例開發(fā)的《畢業(yè)論文寫作與答辯》教材及配套課程資源被國(guó)內(nèi)近百家高校的全日制或非全日制教育采用，師生反饋良好。

本案例以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，遵循高等學(xué)歷繼續(xù)教育規(guī)律和職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，緊緊圍繞 “寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的融通性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“數(shù)字賦能、創(chuàng)新供給、專業(yè)融通、課程融合”人才培養(yǎng)總要求，深化教育教學(xué)綜合改革，及時(shí)修訂高等學(xué)歷繼續(xù)教育培養(yǎng)方案

思維發(fā)展型課堂是以思維能力培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的中心，構(gòu)建思維發(fā)展型課堂有助于高校思政課形成“思情共育”的培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造既有溫度又有深度的課堂氛圍。高校思政課思維發(fā)展型課堂的構(gòu)建以思維可視化技術(shù)為切入點(diǎn)，從實(shí)踐的角度探尋在重塑教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新講授方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)及重構(gòu)評(píng)價(jià)體系等教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的構(gòu)建方法，探索高校思政課促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效路徑。

通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索學(xué)歷繼續(xù)教育信息化模式，深入實(shí)施數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，完善數(shù)字化教育資源服務(wù)體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，采用靈活的教學(xué)方式，解決了成人教育面臨的突出問題。

立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，積極探索智能技術(shù)與課程思政引領(lǐng)下適應(yīng)繼續(xù)教育特點(diǎn)的藥學(xué)類專業(yè)課課程建設(shè)路徑，構(gòu)建“一中心兩標(biāo)準(zhǔn)三維度多途徑”的課程思政建設(shè)體系，從知識(shí)、應(yīng)用、整合、情感、價(jià)值、學(xué)習(xí)六個(gè)維度確定課程的教學(xué)和思政目標(biāo)，按照“一條主線、兩個(gè)方面、三個(gè)階段”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)全過程課程思政，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)職業(yè)變化能力的培養(yǎng)，對(duì)接交叉學(xué)科新技術(shù)和行業(yè)發(fā)展新需求。

學(xué)校面向人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程建設(shè)與崗位資格對(duì)接，提高學(xué)生的實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)資源的全專業(yè)、全課程覆蓋。學(xué)校優(yōu)化1+X（學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書）復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，增加課程的實(shí)用性，凸顯技能培訓(xùn)特色。