思政教育是貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要途徑，做好繼續(xù)教育學(xué)生思想政治教育工作，不能僅僅依靠學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課程。還需大力拓展以學(xué)生思政教育活動(dòng)為中心的“第二課堂”，深入發(fā)掘?qū)W生活動(dòng)中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，推動(dòng)多個(gè)育人載體有機(jī)融合，讓思政教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從單一到系統(tǒng)化的融合升級(jí)，實(shí)現(xiàn)思政課程與學(xué)生思政活動(dòng)的協(xié)同互補(bǔ)，形成更具教育合力的協(xié)同育人機(jī)制。

通過(guò)學(xué)業(yè)班主任工作，完成班級(jí)常規(guī)管理，保證學(xué)生出勤率、到課率，促使教學(xué)規(guī)范、良性發(fā)展；搭建教師與學(xué)生之間、教授與學(xué)習(xí)之間的平臺(tái)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師授課成效，通過(guò)學(xué)期學(xué)籍預(yù)警、畢業(yè)學(xué)位預(yù)警完成學(xué)生的個(gè)性診斷，精準(zhǔn)幫扶；踐行“教育以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”，勤嚴(yán)細(xì)實(shí)，行而不輟的學(xué)業(yè)班主任作為教學(xué)管理過(guò)程中的樞紐，有效促進(jìn)繼續(xù)教育規(guī)范、有序、高質(zhì)量發(fā)展。

本案例“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)概述”選自《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》一單元，該部分主要介紹混凝土的結(jié)構(gòu)組成與基本概念、各類(lèi)混凝土結(jié)構(gòu)的概念、優(yōu)缺點(diǎn)。課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，通過(guò)課堂講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)演示、自主學(xué)習(xí)、小組討論等多樣化教學(xué)方法，幫助繼續(xù)教育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中堅(jiān)持格物致知與團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神、至真至誠(chéng)的家國(guó)情懷。

課程的內(nèi)容為《工程施工》緒論部分，“緒論”作為一門(mén)課程的開(kāi)場(chǎng)白,既是這門(mén)課的縮影,又是這門(mén)課的入門(mén)向?qū)?它解釋并闡明該學(xué)科的定義、內(nèi)容、任務(wù)并介紹其發(fā)展史及學(xué)習(xí)的目的和方法等。

上海戲劇學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院秉承“至善至美”的校訓(xùn)，以“融戲劇、化思政、至善美”大思政課程建設(shè)的理念，不斷探索藝術(shù)高校繼續(xù)教育課程思政建設(shè)新手段和新途徑，形成“學(xué)院-部門(mén)-中心-師生”的四級(jí)聯(lián)動(dòng)課程思政管理機(jī)制，注重課程思政與戲劇思政的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，全方位整合教育資源，探索“大思政課”共建共享新模式，構(gòu)建起“學(xué)院聚合、資源整合、課程融合”的育人共同體。

本案例通過(guò)分析課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，在講解“我國(guó)稅收歷史”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，靈活嵌入活潑有趣的視頻和案例，展現(xiàn)我國(guó)稅收的發(fā)展變遷以及我國(guó)歷史和文字的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，自然而然地被激發(fā)出民族自豪感和民族自信心，體會(huì)并堅(jiān)定依法納稅、國(guó)強(qiáng)民強(qiáng)的意義和重要性，最終達(dá)到專(zhuān)業(yè)技能與課程思政雙贏的良好教學(xué)效果。

1.開(kāi)發(fā)了以德技創(chuàng)行為主線的課程思政目標(biāo)體系，保障課程思政建設(shè)的目標(biāo)方向；2.構(gòu)建了良好的“二書(shū)二課一庫(kù)一協(xié)會(huì)”課程思政生態(tài)環(huán)境，為課程思政實(shí)施創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件；3.構(gòu)建了“四層面、四維度、四素養(yǎng)“課程思政體系，保障課程思政實(shí)施的效用；4.探索了思政全程融入的“四化-四結(jié)合“教學(xué)模式，確保課程思政全面融入課程中。

當(dāng)前，高校普遍不夠重視繼續(xù)教育學(xué)生的黨建工作，對(duì)學(xué)生黨員在校在學(xué)期間參與組織生活的關(guān)注度也不夠?？紤]到教育對(duì)象的群體特點(diǎn)和教學(xué)管理的特殊性，在高校繼續(xù)教育學(xué)生中建立臨時(shí)黨支部具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。本案例結(jié)合調(diào)研以及作者多年來(lái)的一線管理實(shí)踐，總結(jié)了高校繼續(xù)教育學(xué)生臨時(shí)黨支部在組織建設(shè)、制度保障、協(xié)同管理、創(chuàng)新思政、黨建引領(lǐng)等方面的探索與實(shí)踐，為高校繼續(xù)教育實(shí)踐工作者提供可操作的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的對(duì)策建議。

高等學(xué)校繼續(xù)教育的課程思政建設(shè)路徑選擇上，教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)價(jià)值與知識(shí)、能力的融合，教學(xué)過(guò)程遵循關(guān)聯(lián)性原則、貼近生活原則、適度原則以及知行統(tǒng)一原則，建立完善的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，采用知識(shí)能力和思政目標(biāo)雙落實(shí)的靈活教學(xué)設(shè)計(jì)以及多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

以《計(jì)算機(jī)組成原理》為例介紹了繼續(xù)教育課程思政的實(shí)踐。將課程思政教學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，豐富了課程思政的表現(xiàn)形式，把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤(rùn)物無(wú)聲。將報(bào)國(guó)情懷、創(chuàng)新能力、工匠精神等新工科思政理念融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)。具體做法有針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)與思政元素有機(jī)結(jié)合；采取合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。從而提升繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。